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Der Einfluss der didaktischen Lernumgebung auf das Erreichen geforderter Bildungsziele am Beispiel der W- und P-Seminare im Fach Physik

Studien zum Physik- und Chemielernen, Band 167

Christoph Stolzenberger

ISBN 978-3-8325-3715-9
222 Seiten, Erscheinungsjahr: 2014
Preis: 37.50 €
Die Wirksamkeit verschiedenster physikalischer Lernumgebungen wird in der physik-fachdidaktischen Lehr-Lern-Forschung bzw. allgemein der empirischen Unterrichtsforschung seit vielen Jahren kontrovers diskutiert. Ziel ist es, dabei jeweils Merkmale guten Unterrichts zu identifizieren. Die im Zuge der Reform der bayerischen Oberstufe neu eingeführten wissenschaftspropädeutischen Seminare (W-Seminare) und die Projektseminare zur Studien- und Berufsorientierung (P-Seminare) bieten durch ihre Organisationsform den Lehrkräften einen großen Handlungsspielraum zu deren Ausgestaltung.

Durch ihre Kompetenz-Ausrichtung sind mit diesen - gerade im Vergleich zu traditionellem Unterricht - andere Lernziele verknüpft, d.h. es erfordert notwendigerweise ebenfalls andere Lehr-Lern-Szenarien, als man sie aus dem konventionellen Unterricht in der Sekundarstufe II kennt. Kernfrage der vorliegenden Arbeit war es daher, mithilfe von linearen Regressionsanalysen zu untersuchen, welchen Einfluss verschiedene didaktische Merkmale der W- und P-Seminare auf die Wahrnehmung der Schülerinnen und Schüler bezüglich des Erreichens der für sie vom Kultusministerium festgelegten Unterrichtsziele haben

Inhaltsverzeichnis (PDF)

Keywords:

  • Lehr-Lern-Forschung
  • W-
  • P-Seminare
  • Unterrichtsqualität
  • Physikdidaktik
  • Sekundarstufe II

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