Zwischen Beteiligtwerden und Beteiligen: Kinderperspektive auf Partizipation

Beiträge zu Bildungstheorie und Bildungsforschung, Bd. 22

Sonja Wodnek

ISBN 978-3-8325-6094-2
355 Seiten, Erscheinungsjahr: 2026
Preis: 51.00 €
Zwischen Beteiligtwerden und Beteiligen: Kinderperspektive auf Partizipation , Reihe: Beiträge zu Bildungstheorie und Bildungsforschung, Bd. 22

Das institutionelle Lernentwicklungsgespräch (Kind-Eltern-Lehrperson-Gespräch) hat in schulischer Praxis und bildungspolitischen Diskursen zunehmend an Bedeutung gewonnen. Im triadischen Setting bildet es eine formale Schnittstelle zwischen Schule und Familie, in der sich pädagogische Haltung, Beziehungsgestaltung und institutionelle Anforderungen verdichten. Ziel ist es, Kinder aktiv einzubeziehen und ihnen Beteiligung auf Augenhöhe zu ermöglichen — zugleich strukturieren institutionelle Erwartungen Rollen, Gesprächsverläufe und Beteiligungsformen, in denen sich Machtasymmetrien spiegeln.

Wie vollzieht sich das Beteiligen von Kindern in Lernentwicklungsgesprächen konkret und wie erleben Kinder ihr eigenes Beteiligtwerden? Die explorativ-qualitative Studie untersucht diese Fragen aus der Kinderperspektive und analysiert Gesprächsverläufe ethnomethodologisch. Ausgehend vom Partizipationsmodell nach Lundy (2007), erweitert um die Dimension Zeit, zeigt sich: Partizipation ist im Lernentwicklungsgespräch kein gegebenes Merkmal, sondern muss situativ hergestellt werden.